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近日，各地高考志愿填報(bào)正在緊張進(jìn)行之中，這也讓考生和家長迎來第二個(gè)“考點(diǎn)”，高考志愿怎么填？成為社會(huì)關(guān)注和熱議的話題。就在前不久，“考研名師”張雪峰關(guān)于“打暈想報(bào)新聞學(xué)的學(xué)生”的言論在網(wǎng)絡(luò)上不斷發(fā)酵，引發(fā)各方激烈討論，事實(shí)上，實(shí)用主義和理想主義因人而異，均是一個(gè)包容的文明平等價(jià)值觀的體現(xiàn)，關(guān)鍵是無論選擇何者，都要警惕落入片面狹隘的專業(yè)選擇陷阱，多一份“中庸”的理性。“中庸”是介于“過”與“不及”之間的一種平衡，專業(yè)選擇正需要這種適中的考量。

“三十年河?xùn)|，三十年河西”，專業(yè)生存的起伏變化與冷熱交替一向處于變動(dòng)之中。從20世紀(jì)50年代“我是祖國一塊磚”響徹大江南北，“工科報(bào)國”成為社會(huì)風(fēng)尚，到80年代興起“不讀詩無以言”的熱潮，文史哲助力思想解放，再到90年代“與國際接軌”成為流行語，外貿(mào)專業(yè)風(fēng)頭一時(shí)無二。今年被推上熱搜的新“天坑”專業(yè)新聞學(xué)，也正是因?yàn)椤拌F肩擔(dān)道義”的黃金年代被人們所銘記，因而被比較。可以說，幾乎沒有哪一門專業(yè)的生存際遇是一帆風(fēng)順的，因時(shí)而變、波瀾起伏是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，一味追趕時(shí)髦、片面衡量前景的專業(yè)選擇方式很容易陷入靜態(tài)的自囿之中。

同時(shí)，在學(xué)科冷熱的“顯性標(biāo)準(zhǔn)”之下，考生的“內(nèi)在動(dòng)因”也時(shí)常被個(gè)人、家庭和社會(huì)所忽視。以當(dāng)下為人所推崇的具有“壁壘”的理工科專業(yè)為例，這類學(xué)科因其行業(yè)特點(diǎn)注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，確實(shí)讓學(xué)生得以獲得某一就業(yè)的“入場券”，但“專業(yè)壁壘”并非“技術(shù)壁壘”的保障，求職場上最終比拼的是個(gè)人實(shí)力而非學(xué)科工種，專業(yè)技術(shù)過硬才是優(yōu)勝劣汰的最終法則。即便進(jìn)了所謂的熱門專業(yè)，所有學(xué)生就都能等著數(shù)錢嗎？從實(shí)際情況來看，無論是哪種家庭的孩子，都存在思維方式的偏向和學(xué)科能力的高低，如果不專注自身評(píng)定，只是單純憑借“就業(yè)面”“對(duì)口率”這些外在指標(biāo)而盲目選擇熱門專業(yè)，最終所獲得的一技之長或許并不會(huì)真正長遠(yuǎn)，所收獲的實(shí)際效益也會(huì)難如預(yù)期，熱門專業(yè)的“紅利”之下，學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、學(xué)不精的學(xué)生們最終能分得多少行業(yè)“蛋糕”，甚至有些學(xué)生因“入錯(cuò)行”信心受挫、費(fèi)心跨行轉(zhuǎn)業(yè)帶來一系列精神內(nèi)耗，在此情況下是否真的還能滿足當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)精打細(xì)算的“性價(jià)比”，仍是難以衡量的問題。

反之，人文藝術(shù)學(xué)科亦然，任何學(xué)科都難以進(jìn)行簡單的價(jià)值評(píng)定，三百六十行行行是難題也處處有寶藏，最現(xiàn)實(shí)、最省力的選擇不是盲目從眾一概而論，而是正確審視自己且將個(gè)人優(yōu)點(diǎn)最大化，最大程度與市場環(huán)境和時(shí)代紅利同頻共振。事實(shí)上，有時(shí)候追隨直覺和喜好的選擇未必會(huì)帶來驚喜，現(xiàn)實(shí)沖擊之下“白月光”淪為“衣服上的一粒飯粘子”也再尋常不過；同樣地，急功近利的抉擇也很容易反過來被現(xiàn)實(shí)所吞噬，期望過高而條件有限帶來的無解悖論也會(huì)讓“朱砂痣”成為令人生厭的“一抹蚊子血 ”。因此，平衡好理想與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行環(huán)境與自身的雙向考量，才能沿途有光一路生花。

特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高考志愿選擇已不再只受個(gè)人和家庭的單一價(jià)值觀影響，多元視角的介入既產(chǎn)生充分的信息補(bǔ)給也帶來價(jià)值混亂的熵增。每年高考季，都有各種各樣的自媒體動(dòng)輒渲染某某學(xué)科無用論，告訴考生和家長，不要填報(bào)哪些專業(yè)，哪些專業(yè)是天坑，普通家庭學(xué)生不能填報(bào)哪些專業(yè)等等，這些所謂的志愿填報(bào)意見很容易使考生在喧鬧聲中丟掉“審視自己”的核心準(zhǔn)則，迷失于忽冷忽熱的“學(xué)科市場價(jià)值”，不利于冷靜理智地進(jìn)行專業(yè)選擇。因而老師和家長的引導(dǎo)意義就顯得更為重要。無論老師抑或家長，作為成熟的長者應(yīng)當(dāng)更能明白際遇的造就來自天時(shí)地利人和的多方加持，決定人生走向的大多是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)環(huán)境和自身的正確把握，而非所謂“理強(qiáng)文弱”的片面高貴，因此更當(dāng)摒除“高低貴賤”的學(xué)科雜念、擺脫“人云亦云”的輿論桎梏、掀開“是非對(duì)錯(cuò)”的價(jià)值評(píng)定，以更加長遠(yuǎn)、理性的“中庸”之見，幫助孩子同等考量各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，在環(huán)境與自身的雙重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下進(jìn)行最適合個(gè)人的專業(yè)選擇。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，盡管有的專業(yè)方興未艾還未有來路，有的專業(yè)折戟沉沙而不知光明，但因噎廢食不是社會(huì)進(jìn)步的期許，一個(gè)先進(jìn)的文明總能在風(fēng)雨之中重拾勇氣，考生亦當(dāng)如此。正如《論語》所言：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，對(duì)于選擇任何一種專業(yè)的畢業(yè)生來說，未來都是充滿期許又面臨挑戰(zhàn)的，保持理性去闖蕩、去克服、去熱愛，自會(huì)有一片天地。（楊婉瑩）

來源：紅網(wǎng)

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